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本文来源:http://www.teresamomo.com  发布日期:2018-08-15 浏览数:2989


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上海高考招生去年首年实行“平行志愿”,有效扩大了考生的选择机会,今年这一政策还将继续推行。记者昨天(2月1日,下同)获悉,上海市教委下发了“2009年上海市普通高校招生考试工作的通知”,今年高考还将推行平行志愿,同时进一步扩大自主招生的规模。

为做好“十二五”规划编制工作,国家发改委动员全国力量,组织国务院发展研究中心、中国社会科学院、中国科学院、北京大学、清华大学等70多家科研机构与单位调研并撰写了一大批高质量的专题性课题报告。本书即在此基础上精选而成。《“十二五”规划战略研究》汇集了全国各方智慧,是国家制定“十二五”规划过程中最重要、最核心的参考文献。

因此,要让读书热持续的时间更长久,成为民众日常生活的一种惯常行为,重在坚持,重在相关政府部门拿出推动民众阅读的可行措施。唯此,民众才能体验到读书的益处,才能发自内心地爱上阅读。一旦读书成为不可或缺的精神需求,读书才会真正热起来。

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新华网北京12月13日电(记者徐京跃、郑玮娜)记者13日从公安部获悉,自公安部发出迅速开展运输学生的车辆及驾驶人全面整治的通知后,各地公安交通管理部门迅速行动,全面开展运输学生车辆及驾驶人集中排查整治行动。集中排查整治期间,检验出不合格的校车6223辆,禁止3337名资格审查不合格的驾驶人驾驶校车。

乌鲁木齐市第23中学党委书记吐尔逊肉孜说,中央的决策部署,充分体现了党中央对新疆稳定局势的重视,在新疆这个多民族地区,民族团结是我们的生命线。23中学是一所民汉学校,学校号召广大师生坚决抵制“三股势力”,决不让“三股势力”争夺青少年的阴谋得逞。

第一个事例发生在1996年,美国做了一个关于校服的全国性调查,最后发表了《实施校服政策:对三个学区的案例研究》的研究报告,报告指出:长期使用校服可以减少学生中间的偷盗行为和暴力事件,有助于改善学校的安全状况;长期使用校服可以增强学生的纪律感,有助于改善学生的课堂行为;校服相对于日常服装价格低廉,可以减轻家长负担,这是学校的校服政策受到普遍欢迎的一大原因;校服在校园里还扮演着平衡器的作用,它削弱了来自不同经济条件家庭的学生的差异,降低了学生间的相互攀比和同辈压力;校服还能帮助学生提高学习成绩,包括提高学业等级和考试分数。基于这份报告,时任总统的克林顿先生曾在国情咨文中呼吁所有学区“考虑实施强制性校服政策”。

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据联合国教科文组织网站报道,近日联合国教科文组织发布了《教师信息通信技术能力标准》(theUNESCOICTCompetencyStandardsforTeachers)。

熊蒋和陈及时晚上头顶着头睡觉,是无话不说的朋友。一天晚上熄灯后,哥俩照常开“卧谈会”,陈及时向熊蒋介绍老家通山,熊蒋对通山不了解,便问:“通山在哪里啊?”这让陈及时有点儿尴尬,他叹息说:“我们老家是偏僻的山区县,比较落后,县城没有多少有风格有特点的建筑。”他告诉熊蒋,希望自己将来能成为一名出色的建筑工程师,为家乡建造更多的漂亮建筑。

“首先,有LD的学生并非总是有外语学习问题。”斯帕克斯说,“有LD的学生与没有LD,但有外语学习问题的学生比起来,没有显现出不同的学习特征,或更严重的外语学习问题。”

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高考是选拔性考试,内容有抽样性和典型性的特点,342个考点不可能在一张试卷中面面俱到。通过研究2002~2006年高考文综试题发现,每年高考地理分布的考点有5变5不变。地理高考有5“变”

  在大量为素质教育发展献计献策的文章中,有一类呼声比较强烈,也值得深思,它们的共同特点就是认为唯有彻底改革高考,素质教育的发展才有希望。代表性的说法有:“高考改革是素质教育的突破口”、“高考要全面地为实施素质教育服务”、“高考改革是新课改的钥匙”、“高考录取制度关乎高中素质教育的成败”,等等。  这类说法准确吗,一旦践行,能否使素质教育走出困境。仔细地思考,不难看出它们有合理性的一面,但更有不合理的诉求。其合理性表现在,高考是在学生接受完基础教育后进行的,所以自然就派生出了监测基础教育教学质量和引导基础教育课程改革方向的功能,所以当基础教育的发展遇到瓶颈时,它是应该承担责任的。所以,改革高考是推进素质教育的必要条件,但上述观点却把它看成了素质教育发展的充分条件,这就有些勉为其难了。  其实,这类观点自身就形成了一种悖论。在许多人看来,素质教育在基础教育阶段推行不利的主要障碍是片面追求升学率倾向的存在,为了消除其影响,既简单又有效的做法就是少应试或不应试,即有两条道路可供选择:一是淡化升学考试的作用,二是废除升学考试。不过,实际可行的道路只有前者。  想借淡化高考指挥棒的作用,来促进素质教育的发展,但实际上它却是强化高考指挥棒的行为。其一,因为既然把素质教育发展的希望寄托在高考改革上,那无形之中就提升了高考的地位,更加突出了高考对基础教育的“指挥棒”作用,“淡化”何来之有?其二,既然有考试,那就有应试行为,为应试而教、为应试而学的教育自然就存在,所以无论高考怎么改,都只会形成一种在承认并赞同应试教育的前提下的改革,这种改革也只会从一种应试教育走向另一种形式的应试教育。  而且,上述表述本身也有不完整的情况。素质教育不是仅仅针对高中阶段而言,也包含义务教育阶段,如果说“高考改革是素质教育的突破口”,那么,似乎素质教育与义务教育阶段是相互脱离,毫不相干的两个事物,即此口号的倡导者把义务教育阶段排除在了素质教育之外。素质教育不是一个具体的教育模式,而是一种教育思想、教育理念,贯穿于基础教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育中。  另外,“应试教育”的出现跟考试也没有必然的联系,考试的存在并不必然导致“应试教育”的泛滥。“应试教育”的长期存在,归根结底源于家长和学生的应试心态,而这种心态的产生,一方面源于存留在人们思想中不合理甚至错误的人才观和功利思想,比如“学而优则仕”,另一方面是社会低水平的发展、“三大差别”的存在以及教育资源的有限等。  一般而言,素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的教育。“全体性”和“全面性”是素质教育的精髓,是其区别于以往任何教育(包括“应试教育”)的显著特征。但考试方法的“天生”局限性与素质教育的全体性和全面性之间,总是有矛盾的,因而会带来许多不良乃至严重的后果。具体表现为:所考试的内容总归只能是学习的一小部分,并且迄今大都限于书面知识,明显地有片面性、偶然性,特别是当考试的内容发生偏差,即都是需要考生死记硬背的内容时,它就会造成假象。  由于能不能升学,乃个人、家庭和学校的命运所系,而高一级学校能够提供的机会、名额、比例又很少,竞争极其激烈,迫使学校、教师、学生加大课业量,加班加点,占用节假日,造成过重的学习负担,尤其是造成巨大的精神压力,加上某些地方教育行政部门为了“政绩”,向学校下达升学率指标,甚至剥夺学生参加升学考试的权利,更加加重了这种压力。  所以,以改革高考来推进素质教育的想法,只会带来相反的结果,即高考考什么,基础教育教什么;高考不考的,基础教育也不教。这将会造成高考改革围绕素质教育转,素质教育可以向高考随意发号施令的局面。在这种思想指导下进行的高考改革,不仅远离了“高考”的本真含义和直接的服务对象,也是产生那么多认识误区的重要原因。  (作者单位:西南大学教育学院)  《中国教育报》2006年4月7日第3版

新华网北京4月29日电(记者谭浩)讲故事,谈感受,展望未来,寄予期望……29日,全国道德模范张云泉、黄来女在中国青年政治学院与年轻学子们之间展开面对面的交流,拉开了“全国道德模范在京巡讲——与青年话成长”活动的序幕。

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恩格斯正是在此基础上,在《导言》中作出了反思与判断:“历史表明我们也曾经错了,暴露出我们当时的看法只是一个幻想。历史走得更远:它不仅打破了我们当时的错误看法,并且还完全改变了无产阶级借以进行斗争的条件。1848年的斗争方法,今天在一切方面都已经过时了,这一点值得在这里比较仔细地加以探讨。”

 

 
 
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